普陀区“十三五”中小学、幼儿园及中职校校本研修工作指导意见
作者:侯炜毅   编辑日期:2016-11-21 16:08:41   点击数:

 

为贯彻落实国家和上海市中长期教育改革和发展纲要、《普陀区中长期教育改革和发展纲要(2010-2020)》和市、区两级关于“十三五”教师培训工作实施意见的精神,进一步深入推进以校为本的教师研修,打造高素质专业化教师队伍,现就我区“十三五”中小学、幼儿园及中职校的校本研修工作提出如下实施意见:
 
一、十三五期间校本研修实施的重点和措施
“十二五”以来,我区中小学、幼儿园教师培训方面规范与创新并举,在校本研修工作中努力探索,扎实推进,全面完成了培训任务,同时也积累了许多有价值的经验和做法。许多学校创造了适合本校教师的研修模式,推出了一批具有引领推广的校本研修课程,“自主设计、自主推进、自主评价”得到进一步落实。“十三五”期间,我们要继续坚持有效的做法,总结经验,创新举措,重点有以下方面。
(一)端正以校为本的研修理念和态度
校本研修是教师立足教育教学岗位实践,学校领导立足学校发展和教育改革方向,以行动教育为主要方式,使教师获得专业发展的重要途径。我区十几年来开展校本研修的实践证明,校本研修的决策者、领导者的理念和态度,是该校在校本研修方面取得真正实效的关键。
1.         强化校长为校本研修第一责任人的观念。提升校长的课程领导力,增强校级干部、中层干部的校本研修课程策划能力和推进能力。在相关的干部培训中增加有关校本研修课程策划实施的内容,在相关的干部考核中,也要有关于校本研修的问责内容。
2.         逐步摆脱校本研修工作中的行政化和指令性、防止形式化和走过场。学校工作千头万绪,发展学生提升教师应该是第一位的,而校本研修不能作为软任务搁置一边,或者不作调查研究、不顾教师真实需求,以行政指令代替教师的自觉研修,以交材料写文章代替实践历练探究。要力求避免上述行政化、形式化的倾向,在校本研修学年计划和课程设计中,必须有校情分析或设计意图以及具体流程,在检查评估中应着重看过程看效果,而非看材料。
 
    (二)推进校本研修长效机制的建立
    1. 继续探索校本研修课程化和评价导向机制。以课程化规范研修行为,以评价导向提升研修效果。鼓励学校在这两方面深入探索,取得新的经验,加以推广。
2. 将校本研修与学校发展目标和重大项目相结合的机制。校本研修本身就是根植于学校的学习活动,要与学校发展的整体目标充分整合,与学校的一些重大项目有机结结合,这样才能“减负增效”。师德与素养课程的学习,可以与全体教职工的政治业务学习相结合,实践体验课程的开展,可以与科研、教研、德育以及学校的其他重要活动项目相结合,形成“教、研、修”三位一体的机制。但结合并非代替,仍需有课程为依托。
3. 发挥区教师专业发展团队的引领机制。区学科带头人工作室、高级指导教师是校本研修中的主力,在外来专家较稀缺的情况下,理应发挥引领作用。区级教师专业发展团队的领衔人和成员,其参与校本研修的作用和成效,也应作为其考核的重要内容。各相关学校要探索用好用活这支队伍的方式和机制。
 
(三)努力创新校本研修模式
1. 校本研修包括三种类型的课程——师德课程、素养课程、实践体验课程。三类课程虽各有学分要求,各有课程主旨目标、内容和形式,前二类在很多情况下又是互为关联密不可分的,可以在保证学习课时的前提下,进行合并折算学分。
各校应以提高针对性和实效性为目标,继续探索本校教师适应课程目标的研修模式和方式,诸如专题讲座、专家互动、现场诊断、案例分析、课例研究、主题探讨、情境体验、任务驱动、实践反思、学习观摩、课堂观察、课程设计、资源开发、工作坊建设、网络研修等。
2. 为帮助学校搞好校本研修,区教育学院在“十三五”期间尝试组织推出与选修课相应的“菜单式微课程”。由教育学院专业人员、区教师专业发展团队、学校骨干教师和特长教师进行开发,逐步形成微课程资源库,定期向全区发布供选菜单,学校邀请上门培训指导,为校本研修提供专家资源和课程资源。
3. 探索将网络研修互动、电子交互分享的新型学习方式融入到校本研修中,利用现代信息技术构建工作坊、学习社区,形成现场研修与网络互动相结合的新型研修模式,化解工学矛盾,提供研修效能。
4. 根据市教委“问题启动、专题驱动、专业引领、合作互动”的要求,有条件的学校,可以与高校和研究院所等联合,吸收社会第三方培训资源,引进专家顾问,设计兼顾各层次教师需求、具有目标集中专题性强的校本研修项目,形成校本研修课程系列。“十三五”期间,我区要通过筛选评估,推荐一批优秀的校本研修课程申报市级共享课程。
5. 中职校的校本研修工作,应坚持以往的有效做法,同时根据中职校教师的特点,与时俱进,创新工作方法,探索新的途径,按照市教委对中职校的相关要求做实做好。
 
(四)强化校本研修的区域管理和制度保障
1. 将校本研修计划纳入学校学年工作计划,其推进成效应作为教育视导、督导的重要指标。
2. 教育学院各部门协同,将对学校校本研修的日常指导和服务融入日常各项工作中。教育学院各部门的专业人员,均应力争将自身业务领域的工作与学校校本研修挂钩,并负有现场参与、提供指导帮助的职责。在观念上、功能上、工作方式上逐步实现“教、研、修”三位一体。引导校本研修向分层次、专题化、系列化和课程化的系统性项目研修发展。
3. 完善学校师训专管员制度,师训专管员与校本研修管理者尽可能不分家。严把学分关,坚持学校自主评价、教育学院定期检查和绩效评估。
4. 进一步发挥校本研修中心组的协调交流管理作用,组建中职校、市区两级教师专业发展校校本研修中心组。积极开展同类学校的校际合作交流。鼓励学校与外区或外省市学校挂钩进行联合研修,取长补短。
5. 定期进行区域校本研修的研讨、总结和表彰。推出一批校本研修先进校,对具有指导意义和推广价值的校本研修课程及项目,加以完善和推广。
6. 学校要合理安排和保障教师研修的经费,既要重点扶持骨干和尖子的培养,又要顾及广大教师的研修需求。对校本研修的经费投入应占一定的比例。
 
(五)发挥教师专业发展校的引领作用
1. “十三五”期间,市教委对市级教师专业发展学校开展校本研修提出了更高要求,我区对区级教师专业发展学校的校本研修要求视同市级要求。市区两级教师专业发展校均应建立校本研修工作小组,校长(或分管校长)领衔,全面统筹研修工作。
2.市区两级教师专业发展校负有引领校本研修的责任。学年方案和五年规划应向全区开放。重要活动项目要向全区开放,吸引同类学校教师参与。研修经验和优质资源要与同行分享。有条件的学校可与兄弟校结为研修联合体。
3. 市区两级教师专业发展校应把对见习教师规范化培训,对新教师的传帮带与校本研修结合起来,通过带教新手同时提升自身。
 
二、学分要求和管理流程
(一)各类学校和教师的学分要求
按照市区两级对“十三五”校本研修的规定,我区各类教师“十三五”期间的校本研修学分要求归纳如下。
1. 普通中小学幼儿园在职教师,5年内共需完成校本研修学分18分。其中师德类5分,素养类2分,实践体验类11分。
2. 市区两级教师专业发展校在职教师,5年内共需完成校本研修学分30分,其中师德类5分,素养类3分,实践体验类22分。高级职称的教师另加自主研修18分。
3. 中职校教师校本研修按《上海市“十三五”中等职业学校教师培训学分管理办法》和职教集团相应规定,以及本区实施方案相应规定执行。即5年内完成15—18分,其中师德课程4-5学分、素养课程1-2学分、教育实践活动课程10-12学分。高级职称教师增加自主研修18分,专业教师参加企业实践活动的学分,部分计入校本研修教育实践活动课程相应学分。
4. 成人教育学校教师校本研修工作委托区社区学院具体负责。5年内完成12学分,其中师德与素养类5分,实践体验类7分。专业教师参加对口专业培训,其时间体验类的部分可计入实践体验类课程,具体由社区学院规定执行。
5. 课程容量和学分折算方法。原则上讲座类的学习,每10课时计1学分;教学实践、观摩体验、互动研讨等实践性质的活动,一般每20课时折算1学分。为平衡各校进度,一般每位教师每学年须完成校本研修4分,成人教育学校每学年须完成校本研修3分。
6. 每学期末(一般为2月、8月)学校师训专管员进行校本研修赋分。如有教师调出,须在调出前完成赋分。
 
(二)区域管理流程
1.计划和修改阶段。每年9月初,各校拟定学年校本研修计划,各联合体组织进行交流,经修改后,提交区教育学院培训中心。包括《××学年度师德与素养类课程开设计划表》、《××学年度学校实践体验课程方案》的文本与电子稿(文本需盖学校公章、电子稿发sxb213@126.com)
2. 实施阶段。教育学院培训中心审核通过后,各校进入实施阶段,在整个实施过程中,随着教育发展和形势变化,仍可对方案进行一定的调整。注意做好考勤、活动过程的影像或文字记录,以及考核、总结、作业等资料积累等工作,并接受教育学院对研修过程的调研。
教育学院专业人员定期深入学校开展常规调研与专项指导,对校本研修进行过程管理,提供专业指导。培训中心在区层面积极搭建平台,组织评优、研讨活动。各中心组进行经验交流、跨校联合活动。
3.总结阶段。次年6月份各校对教师进行校本研修期末评价赋分,学校进行学年总结。提交《××学年度学校校本研修工作总结》(内容包括师德与素养类课程和实践体验课程),《××学年度学校教师校本研修学分汇总表》的文本与电子稿(文本需盖学校公章、电子稿发sxb213@126.com),经培训中心审核确认学校的赋分后,由学校师训专管员登分。教师本人将学分记录在《普陀区十三五教师培训手册》内。
各校同时提交一张该学年度的资料光盘存档,其中应包括1个目录3个文件夹:
目录应标明每个文件夹内的文件资料名称。
文件夹1:《××学年度师德与素养类课程开设计划表》、《××学年度学校实践体验课程方案》、《××学年度学校校本研修工作总结》、《××学年度学校教师学分汇总表》
文件夹2:以课程为单位,每门课程的课程方案、出勤情况和成绩表、参与学员的作业或能说明研修成效的文本、视频、照片资料。                                                                                     
文件夹3:本校开展校本研修的突出案例、成功经验、研究文章、讲座讲稿等其他文本资料。
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