“十三五”学科教研课程优秀作业(17)-王联青
作者:侯炜毅   编辑日期:2017-6-13 11:00:36   点击数:

来源:【教研】普陀区幼儿园教研组长培训班(第四期)

2016学年第二学期教研组长培训班小结

白天鹅幼儿园 王联青
本学期,我参加了区级教研组长的师训课程,在这六次的培训里,有理论有实践,从计划到实施,从形式到内涵,都让我开阔了眼界,也促发了我进一步的思考。这次通过师训的机会,我有幸观摩了实验幼儿园和豪园幼儿园的两次实践教研活动,让我感触颇多,在形式、内容、氛围、小结等都有让我感觉受益匪浅的地方,下面我来谈谈自己的收获。
教研形式多样,让教研活动热起来。这两次实践观摩后,给我最大的感触就是这两所幼儿园的教研形式和氛围。相比我园多为大组讨论的教研形式,他们的分组讨论、头脑风暴、世界咖啡法等更能调动教研氛围,激发每一位老师的智慧和发言积极性。实验幼儿园的分组讨论,集合了级组所有老师的智慧,并由组长将讨论的结果汇总,再由一名老师代表进行总结性发言,这样的形式不仅可以节省时间,分享经验,更能在小组的讨论中发挥青年老师的积极性,避免一些青年老师在集体发言中害怕说错,不敢发言从而一直默不作声,没能积极参与的弊端。在这次研讨中,担任的实践是中班级组,发言时,小班和大班级组的观点大致相同,但中班给出了完全不同的答案,这是他们在多次实践和观察中发现的答案和问题,老师们的思维遇到了碰撞,我觉得这就是教研的价值,最后教研组长给出了提示,大家可以在实践中将两种观点再次在实践中尝试,让孩子的行为来做判断。我思考,如果大组讨论,个别发言,有些老师听到小班和大班的意见,即使自己有不同的想法也会担心自己说的不对,不愿大胆的说出来,而正是因为在这样一个分组讨论的形式,才让老师愿意更加大胆畅谈,而有了同伴的支持,代表中班级组发言的这位青年教师才愿意更有自信地说出自己的想法。同时,我觉得这也是实验幼儿园老师一贯的教研氛围,也离不开教研组长的支持和鼓励。豪园的头脑风暴法也让我感受到了一种从没有过的新鲜有趣。两组老师在黑板前讨论,并将讨论的结果用符号、图片、文字相结合的形式表现出来,在发言时,更是用了风暴直播和表演的形式向大家展现,不仅生动有趣,给观众看电影的轻松感,更将讨论的结果用表演的形式由多人合作完成,分摊了压力又增加了乐趣,更重要的是用语言、动作、符号、文字等不同的形式让讨论结果更加一目了然,容易理解。看了这么多高质量
重形式更重内涵。高质量的教研活动不仅要有形式,更重要的是在这场教研中能带给老师什么可操作的实质性的经验。在这两场教研中,我可以看到教研组长在梳理经验的时候都是一边和老师们互动探讨,一边把她们发言中重要的经验以ppt或是黑板报的形式展示出来,让大家可以马上看到学到。这对教研组长来说是很有挑战的。我们在准备教研计划时,对于小结都是有预设的,但对于老师生成的内容如何接招,如何引导是我平时最困惑的地方,在平时教研活动中最后的小结也源自我事先的预设,对于现场老师的一些发言,较难梳理提升。但从这两次现场教研来看,教研组长对现场的掌控都做的比较好,小结提升的能容也来自老师的现场,并对于一些发言能自如地追问或质疑,表现出良好的专业能力,我想这两位教研组长也不是通过一次两次就能做到的,要在平时的教研活动中不断地锻炼自己,听老师的发言,立马做出价值判断,哪些问题可以追问,哪些发言需要挖深,哪些内容是偏离主题的,需要把老师的思路再次拉回来,我觉得这也是一个教研组长最需要锻炼的地方,也是我以后的成长之路。
通过这次的师训和现场观摩,我学到了很多,再对比自己幼儿园的教研活动,我觉得有许多可以改进和学习的地方。首先形式是立马可以改变的,将看到的好的内容及时带到了我的教研活动中。上一次大教研活动中,我就根据教研主题、研讨的问题,尝试了分组讨论的形式,将级组讨论的结果分优点和不足分别在红色和绿色的卡纸上记录,并请青年老师代表发表自己级组的观点,在这样的形式中,氛围顿时被点燃,讨论时大家畅所欲言,发言时还有老师想要来补充,对比以往沉闷的教研氛围确实有了很大的进步,在梳理时也请来了一个小助理,将老师的现场发言和我预设的小结结合在一起,相互补充进行梳理提升,也希望自己在每一次的实践中得到一步步的成长。
 
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