高中物理学科举行第四届“普陀杯”教师专业能力评优专场展示
作者:郑百易   编辑日期:2018/5/11 16:20:15   点击数:

 
        2018年5月9日,主题为“关注学生核心素养,加强学科团队建设”的第四届“普陀杯”教师专业能力评优高中物理专场展示活动在晋元高级中学演播厅举行。
     展示活动特邀浙江嘉兴教育学院教研室物理特级教师吴磊峰,上海市复旦大学附属中学副校长、上海市物理教育学会副主任、上海市物理特级教师王铁桦参加并作点评。普陀区全体高中物理教师参加这次展示活动。大会由普陀区教研室副主任、上海市物理特级教师郑百易主持。
     首先,由普陀区物理教研员沈亚辉老师介绍第四届普陀杯教师技能大赛的举办流程、评比过程和评选结果,并现场观摩了一等奖获得者晋元高级中学王婷婷老师执教的《牛顿第三定律》的比赛录像课。
     观看完录像课后,全区高中物理到会老师进行了课后互动研讨,对这堂课给予了很高的评价。在此基础上,两位专家结合这节课,自上而下,点面结合,由此及彼,进行了精彩的点评。
     吴磊峰老师在点评中指出,知识是学生养成物理素养的重要载体,但实现认知的过程应该贯穿着物理实验和物理研究,这才是符合物理学习的规律的。将实验作为学生学习的背景,以问题导向为线索,创造学生浸入式的研究活动,有助于学生构建自己的知识框架。好的情景,好的问题,可以推动课堂发展。实验中生成性的问题能真实反映学生认知的水平,教师擅于将课堂生成转化为新的问题导向,帮助学生真正理解知识内核。问题设置环环相扣,细腻而不细碎。在恰当的提问环节,巧妙设计每个实验的核心问题后,学生的确对问题产生了浓厚的兴趣。将所提的问题与具体的物理情境结合起来,可使学生达到新的理解层次,提高学生的思维能力,从而提高课堂教学的有效性。
     王铁桦校长则从创新与创造两个维度点评了整节课,高度评价以思维导图为板书的知识结构。将教学目标具体融入活动设计,这种知识结构揭示了这个规律里各方面知识的内在联系,同时又能将这个版块嵌入整个章节的总体系中。王校长还特别提出了四个意识:结构意识,主体意识,融入意识、规范意识。以活动推进教学,为教学目标服务,实验本身就是很好的学习方法和学习手段。尤其提醒老师们注意,教学活动中课堂结构应以开放的结构引导学生。比如所有规律均有适用条件,教师将知识延展开,引起学生思考,进一步课后研究。而绝不能是封闭的,将学生生拉硬拽到教师自己的思路当中。两位专家的点评,紧扣本课而又不囿于本节课,他们由此及彼拓展出出的观点和解释的分享,带给全区高中物理教师深深的启发。
     整个活动,在奥斯卡颁奖音乐的伴奏下,由上一届普陀杯高中物理课堂教学评优一等奖获得者李希凡老师担当证书小天使,两位点评专家作为颁奖嘉宾,为获奖老师,以及优秀教研组获奖代表颁奖并合影留念达到的高潮和全体与会老师的欢声笑语中结束。
                               (来源:教研室 审核:颜欣玮  编辑:孙刚 王艳峰)

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