立足现实,努力实践,不断进步
作者:周萍   编辑日期:2018/9/27 15:13:26   点击数:

 

幼儿园的发展关键在于教师的发展。在新的形势和要求下,教师的角色、地位、评价标准都发生了许多变化。每一位教师要清楚地认识到只有不断地发展,提升自己各方面的素养,才能为幼儿提供有意义的学习经验,从而促进幼儿的发展。因此,在推进“十三五”师训的工作中,我园注重园内教师队伍的建设的同时,坚持“实践反思、伙伴合作、共同提高”研训一体的工作策略,作为提升教师专业化教育教学能力与幼儿园整体水平的一个重要、有效的途径和手段,并以此推进幼儿园师资队伍的建设和幼儿园办学水平的提高。
   一、队伍建设,促进教师专业成长
1主题活动,提升教师师德修养
以“主题教育活动”为载体,加大宣传力度,规范教师行为,引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观,全面提升教师的师德修养和育德能力。通过政治学习、师德培训、读书笔记等等活动进一步提升了教师的师德规范,加强了教师的责任感、使命感,形成一个凝集力强、有民主精神、积极进取的群体。
2骨干团队,辐射引领促发展
园内人力资源丰富,组成了一支由园长、区教育教学能手、教坛新秀等具有丰富教学经验的骨干团队,开展分层分类的带教培训,使每个层次的教师都学有方向、学有目标的传帮带教活动。同时,提供多渠道的培训学习,让每位教师有走出的机会,为教师创设更多的实地考察机会,开阔视野,丰富实践知识。
成效:为“爱”悦读2016年上海市少儿绘本朗读表演展示活动优秀组织奖、上海市第九届“好灵童”杯儿童故事表演大赛中荣获组织奖、上海市第九届“好灵童”杯儿童故事表演大赛中荣获优秀指导奖。同时,园内1位教师被推荐为第四轮区教育系统教师专业指导团队学前教育学科带头人、1位教师被推荐为第四轮区教育系统教师专业指导团队学前教育高级指导教师。
 
 
二、教研研讨,同伴互助共同进步
园内注重以教师在教育教学实践中所遇到的真实问题,通过各种形式的教研研讨,激发教师不断地去反思自己的实践,在解决问题的过程中提高自己的专业素养。
完善机制,确保规范。首先,我们先后修订了《绿地世纪城幼儿园教研组长工作职责》《绿地世纪城幼儿园课程监控制度》,《绿地世纪城幼儿园大教研记录评析表》《大教研网络互动记录表》《绿地世纪城幼儿园教研组长考评表》《教研组长听课评析表》《园长备课检查记录表》《教研组备课检查记录表》,确保教研活动规范,有序的实施;其次,根据教师存在的共性问题,有针对性地确定研讨的主题,有计划有目的地开展专题研究;
拓展渠道,提升效率。充分利用网络的便捷优势,组织教师开展网上教研。开展教师网上观课、网上评课议课活动;采用“预先告知”的方式,将教研研讨主题、教研展示现场的录像预先上传到百度云网盘中,引发教师对研究内容的事先关注,便于他们收集相关信息,准备案例素材,提升教研活动实效性;建立网络资源库:园内教师教学研究中形成的视频、音频、文本、公开课、示范课等资料上传平台,实现了园内教师资源共享,互相借鉴,相互交流,共同提高。
近年来,园内教师队伍呈年轻化持续发生着变化,为了让他们尽快地融入教研群体,我们充分利用网络教研平台,提供学习资料,引导互动交流。尤其是创设了“十分钟畅谈”,让他们利用网络教研的平台、将自己平时工作中遇到的困惑以及急需要解决的问题上传到平台中、利用大家的智慧、帮助青年教师解决问题,同时,也发挥了不同层次老师的指导和引领的作用。
展示交流,共同成长。组织开展各类评比活动,如:生活环境的创设评比,阅读区域环境的创设评比、角色游戏环境创设的评比等活动。通过这些评比活动,既为教师搭建展示交流的平台,也实现了教师相互学习,相互借鉴,资源共享。更展示了园内各个层面教师的专业素养,凸显了园本教研的真、实、效。
成效:5位老师的幼儿行为观察与分析案例被编入少年儿童出版社《最近发展区视角下的幼儿行为观察与分析》一书、《为什么都说狼很坏》荣获2017年“普陀区幼儿园教师原创语言教学活动评比”二等奖、“亲情中华、魅力汉语”2016普陀区师生集体朗读比赛(幼儿组)三等奖、2位教师撰写的玩具案例,在《玩具总动员》一书的出版中均获得发表、《2-3岁散居幼儿家庭亲子游戏环境创设的案例研究》在“阳光娃娃杯”早教教育、特殊教育研究与实践征文评选中荣获优秀奖、《1-3岁幼儿在“阳光娃娃”早教公益活动中行为习惯现状及对策研究》结题,并在2014年度普陀区“阳光娃娃杯”早期教育、特殊教育研究与实践征文评选中获优秀奖;3位教师的《动物的自我保护》、《好饿的毛毛虫》、《垃圾分类,变废为宝》获第九届全国幼儿园信息技术多媒体课件制作一、三、二等奖、1位教师获第十二届“园方杯”多媒体课件制作一等奖。
三、课题研究,提升教师专业能力
近年来,我园非常重视对教师科研能力的提升。有计划有针对性地对老师进行科研理论、研究的内容和方法方面的指导。同时,对不同年龄段的老师在课题研究提出不同的要求:对经验丰富的教师主要以参与实施,撰写案例、经验交流等,对年轻教师必须人人都有自己研究的课题,并制定详细的研究实施计划,确立系列活动,并分步落实。让每一位教师在实践中去学习、去尝试、去思考、去总结,从而进一步提高教师从事教育科研的能力。目前我园《大班幼儿早期阅读素养发展评估——以“快乐阅读”为活动背景的实践研究》立项为国家十三五中国学前教育研究会“十三五”研究课题,课题编号K20160487 ,已通过开题论证,即将接受中期论证、《大班幼儿早期阅读素养发展评估》课题研究正在进行中,并即将结题。
成效:《以“思维体操”活动为载体,提升教师教学观察与回应能力的实践研究》、《幼儿阅读发展的测评方法》、《大班幼儿“快乐阅读”能力发展评估的案例研究》(子课题)、《依托“家园共育手册”开展营养不良儿童矫治的行动研究》、《1-3岁幼儿在“阳光娃娃”早教公益活动中行为习惯现状及对策研究》、《25-36月龄段亲子阅读活动方案的实践研究》等研究课题,都顺利结题。另外,《阳光娃娃公益活动中独生子女家长教育现状调查》被评为普陀区早教特教科研成果优秀奖。
四、整合培训资源,实现专业引领
根据不同时期园本教学改革需要,选择合适的外部培训力量开展园校合作教研项目,旨在拓宽园本教师培训与外部培训力量的培训空间,为教师成长夯实专业知识根基,提高师训的实效性。如,作为环华师大优质教育圈长风教育生态共同体,我园与华师大合作早期阅读项目,并承担了《基于长风幼教共同体的家园共育》研究课题;与区教院合作信息技术能力提升项目;与长风社区共同体的合作项目。这些合作项目的实施,很大程度上为我园教师的教学实践活动,拓展了教学思路,夯实科学专业知识基础。同时,实践证明;与外教育机构合作体现了园本教研以人为本的思想,也彰显了合作教研中优质教育资源共享、优势互补的特色。实现了园本教研效率的最大化,教研成果的最优化。
教师培训是我园的一个系统工程,园本培训是最直接、最有效的培训与学习的途径,需要我们不断努力,不断探索。我们在以后的时间中,继续加大力度搞好教师培训工作,并且进一步规范园本培训。继续以“立足本园、以人为本”为指导思想,深入开展园本培训活动,让我园每一位教师走向成熟,也让我园的保教质量再上一个台阶。
 
 
 
 
                                       绿地世纪城幼儿园    庞咏梅