市初中科学学科教研活动暨第四届“普陀杯”初中科学教学评优展示圆满举行
作者:印兰   编辑日期:2019/4/15 19:58:02   点击数:


    2019
411日下午,在上海市江宁学校举行了以“用科学大观念指引探究活动”为主题的上海市初中科学学教研,此次活动也是第四届 “普陀杯”初中科学教学评优展示。来自全市各区初中科学教研员及骨干教师120余人出席活动。展示活动由普陀区教育学院教研员印兰主持。

在呈现极寒地区动物生活状态的优美视频中,拉开了此次展示活动的序幕。来自上海理工大学附属实验中学的屠卓莹老师执教上海牛津版《科学》六年级第五单元中《保暖方式》一课。学生则依据生活经验和视频内容思考:为什么动物的脂肪、皮毛和羽毛具有保暖功能?老师则引领学生阅卷资料,分析交流从资料中找到的证据,并用“空气是热的不良导体”的热传递知识解释隔热体保暖的原理。 “探究不同材料的保暖性能”的学生活动则是通过实验收集不同材料下降温度的数据,将实验结果与预测比较,将实证与初始想法(假设)相关联。屠老师以“科学知识与技术发展”的大观念引领学生探究,通过探究活动润雨细无声地引导学生探究中领悟到人类的进步与发展离不开将科学知识运用于科学技术,科学技术发展促进社会生产和生活的进步。

第二节课是由上海市江宁学校的潘沁悦执教的六年级《蒸发》一课。潘老师围绕活动的研讨主题,在“宏观现象与微观结构之间存在联系”和“科学探究本质”的观念的指引下,设计了三个学习活动来开展教学。让学生在探究活动中理解影响蒸发快慢的因素并初步建立起科学本质之观念。用复习粒子模型解释水的三态变化的引入形式,从微观粒子层面比较沸腾与蒸发,并有学生归纳数蒸发的概念,这些教学环节一气呵成,受到听课老师的一致好评,认为真正体现了“粒子模型”之大观念。

为充分体现普陀区科学学科的专业能力,展示科学教师风采,科学教研员印兰带领着学科指导团队成员,从课题的选择到实验器材的准备与改良;从教材的分析到科学大观念的提炼;从教学设计的修改到一次次的磨课研讨……如在《保暖方式》磨课过程中,当教师为提炼不出与本节课相关的科学大观念而一筹莫展时,印兰老师依据课程标准对教材进行精细化分析的过程,发现教材寥寥数字蕴含的大观念:人类的保暖方式源于对自然世界的学习,保温材料的不断发展源于科学知识运用于技术,而技术的进步促进科学活动。由此将“科学知识与技术发展”确定本节课的大观念。

活动的第二环节是由市教研员许萍老师对“用科学大观念指引探究教学”教研主题的背景、内容和途径做了深入浅出的诠释,然后她用展示活动的两节课为案例,分析、解读了教研主题,指出“科学探究的实质就是一个科学证明的过程。‘用科学大观念指引探究活动’就是指教师‘基于解决问题的科学思维过程’去设计、组织和指导学生进行‘探究活动’,并让学生在这个科学证明的过程中逐步学会运用科学思维过程去解决问题,发展科学概念(观念)”。为教学第一线的骨干教师和教研员们解疑惑、明思路

活动最后,上海师范大学郭长江教授对活动进行点评。郭教授说从此次活动可以感受到科学课的鲜明特征——活动、合作、探究、工程,对两位青年教师的表现颇为赞赏。同时也指出了教学设计中可以精益求精的改进细节,为这个主题教研活动画上圆满的句号。
                      
(来源:教研室  审核:颜欣玮  编辑:孙刚 王艳峰)

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