上海市“结构与控制”课程中心教研组研讨活动在普陀区举行
作者:翁亚斌   编辑日期:2019/6/13 16:06:56   点击数:


       2019
65日,主题为“竞赛活动课程化实践”的上海市“结构与控制”课程中心教研组研讨活动在普陀区举行。上海市教委教研室拓展型研究型课程教研员姚军,上海市“结构与控制”课程中心教研组负责人,普陀区小学拓展型、研究型课程教研员翁亚斌,闵行区中学拓展型、研究型课程教研员马丽敏,以及来自于普陀、闵行、徐汇、静安、松江、杨浦区相关教研员与骨干教师参加此次活动。

活动案例交流环节主要结合普陀区的实践经验展开。

普陀区真光小学教师谭砚妮的案例《OM普及性课程的开发》基于自身课程的建设经验。她提出了以下观点:OM普及课程需要充分关注学习载体的生活价值,构建“生活引入——创新思维——实践运用——生活创想”的教学模式;需要充分关注切合学生能力的体验,给予充足的学习时间;需要充分关注价值与评价的关照,重视学生创新精神和合作能力的表现与发展。

普陀区曹杨实验小学教师吴峥嵘的案例《从社团活动走向课程建设》分析了服务于竞赛的社团活动的不足:学习内容缺乏内在逻辑;对于某些竞赛任务学生缺乏必要的知识和能力储备;以竞赛成绩作为主要评价指标。从曹杨实验小学机器人课程开发的实践中,吴峥嵘提炼了三个经验:课程目标定位面向全体学生;课程实施“分散知识点、创设情境、任务驱动、微课导学”策略;课程评价重视学习成果,更要重视学习过程中的态度与习惯。

主题交流环节,翁亚斌以“着眼于更有价值的学习经历”为题指出,面向全体学生的拓展型课程若要发挥价值,首先要找准课程在学校课程体系中的定位,其次要分析与定位每一个科目独特的教育价值,最后关注与目标切合的学习方式设计。他特别强调,竞赛活动课程化最重要的是科学分析学习内容对全体学生的当前与终身发展价值,其他课程开发技术并无二异。 

研讨环节,来自各区教研员与教师代表分享了自己的经验与体会。主要呈现以下几个观点:

一、竞赛本身提供了学生在高压状态下锻炼行为与心理应对能力的机会,因此课程开发中可以适度引入竞赛机制;

二、脱离竞赛成绩束缚的课程,可以追求的价值能够更多元,甚至要求更高;

三、精选内容、合理设置梯度是课程开发中的主要策略之一;

四、课程化可以填补学生基础与竞赛要求间的鸿沟;

五、将竞赛中对于全体学生发展具有价值的部分进行放大,形成课程。 

上海市教委教研室拓展型研究型课程教研员姚军对活动进行总结。他结合中心组的三次活动指出,三次普陀、闵行“主客场制”的活动研究领域、参与教师在不断拓展,但话题逐步聚焦。结合此次研讨主题,他提出三点建议。一是,需要分析竞赛活动置于课程领域的价值;二是,竞赛对两类课程是课程开发的资源,可以基于学校育人目标、功能多元、长短不一的各种科目或学习项目;三是,在课程价值适切定位基础上提供学生必要的学习经历,以支持课程目标的达成。 

上海市“结构与控制”课程中心教研组于2018年底成立,旨在为全市建设相关课程的教师提供交流与研究的平台;创设资源分享的条件;打通教学专业成果形成的渠道。2019年下半年的课程中心组工作将进一步关注教师课程建设中的问题与困难,依托与创新教研机制,支持广大教师个人专业与课程建议的可持续发展。
                          来源:教学研究室  审核:颜欣玮
            

 

 

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